为了全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，主动适应经济建设和社会发展对人才培养的新要求和产业结构调整对专业和课程发展的实际需求，不断深化教育教学改革，注重内涵发展，充分发挥专业和课程优势，强化专业和课程特色，积极培育新的专业增长点，形成科学合理的专业和课程体系，进一步有计划地组织实施专业与课程建设工作，持续提高专业建设水平和课程建设质量，积极推动人才培养和办学质量的提高，增强适应地方经济社会发展能力，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、省委、省政府《关于深化改革推进高等教育内涵式发展的意见》和《陕西学前师范学院中长期改革和发展规划（2013-2023）》、《陕西学前师范学院中长期专业建设与发展规划（2013-2023）》、《陕西学前师范学院“十三五”发展规划》，明确我院专业和课程建设目标和建设重点，在经过充分调研的基础上，特制定本规划。

一、指导思想

以中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，培养适应经济社会发展需求的“品德优、基础实、能力强、素质高、善创业”的应用型人才。不断强化生物科学专业，重点建设学前教育（营养与保健）专业，大力建设食品科学与工程专业，努力申报和发展应用型专业。通过改造、整合、新建与发展，调整专业结构与布局，丰富和充实专业内涵，使我院本科专业建设达到“规模适度、结构合理、优势突出、特色鲜明”的建设目标。

遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系，深化课程教学内容、教学方法和考核方式改革。完善专业和课程建设质量评估机制，推动专业和课程建设深入开展，全面提高专业和课程建设质量和人才培养水平。

二、发展目标

（一）总体目标

到2020年，基本形成以培养应用型人才为目标，以生物科学专业为特色，以学前教育（营养与保健）专业为亮点，以食品科学与工程等应用型专业为支撑，多学科专业协调发展、布局合理、结构科学、特色鲜明的本科专业体系。以合格课程建设为基础，以核心课程建设为主体，以精品开放课程建设为标志，形成层次清晰、体系完整、内涵丰富、特色鲜明的课程体系。

（二）具体目标

1.积极进行新专业申报工作。到2020年，本科专业设置达到4-5个左右。优先增设食品质量与安全专业，重点增设生态学等应用型专业。

2.积极建设校级示范专业。全面加强专业建设，逐步开展院内专业建设与发展的评估与检测工作。建设1个校级示范专业。

3.大力建设特色专业。着重建设专业内涵，着力培育专业特色，力争建成1-2个校级特色专业（专业综合改革试点项目）。精心培育教学改革成果，力争实现省级优秀教学成果奖零的突破。

4.分层加强课程建设。按照“合格课程—精品课程—精品开放课程”的分层建设思路，稳步扎实推进课程建设。到2020年，力争再建成校级精品（开放）课程2-3门，力争实现省级精品开放课程零的突破。获得1—2项省级教改研究项目。力争获批人才培养模式创新实验区、教学团队和省级实验教学示范中心项目。

5.强化各类课程建设。结合学校办学特色和学科专业建设实际，着力培育建设1-2门校级特色课程。大力建设网络课程，充分利用学校网络教学平台进行辅助教学，促进学生自主学习。抓好双语教学课程建设，着力培育建设1-2门校级双语教学课程。强化实验实践课程建设。进一步加强开放性实验室建设，提高设计性、综合性、研究性实验课程开设比例，达到30%以上。

6.以课程群和专业核心课程为单位组建教学团队。积极发挥已有教学团队在促进课程建设中的引领示范作用，到2020年，力争建设1-2个校级教学团队。

三、主要任务与措施

（一）加强新专业申报，调整优化专业结构

构建以应用型专业为特色、相关专业为支撑的本科专业体系。申报应用型专业，加强专业建设与发展的深度。重点建设“生物科学”、“食品科学与工程”和“学期教育（营养与保健）”等专业，积极申报“食品质量与安全”和“生态学”等专业。力争将我院现有本科专业数量由目前的3个发展到4-5个，使在校学生人数稳定在1000人左右。

（二）修订应用型人才培养方案，培育特色专业

遵循人才培养规律，按照培养“品德优、基础实、能力强、素质高、善创业”的应用型人才目标要求，优化本科人才培养方案，科学组织人才培养过程，探索和构建科学基础、实践创新能力和人文素养融合发展的具有我校特色的应用型人才培养模式。生物科学专业办学历史长，办学条件优越，师资力量雄厚，教学成果突出，逐步形成了“产学研”一体化的人才培养模式。不断提高生物科学专业的建设质量，突出其专业特色。通过3-5年的建设，将生物科学专业建设成为校级特色专业。

（三）提高已有专业基本建设，加强新办专业建设

以专业发展规划、人才培养方案、课程教材、教学队伍、实践教学、教研与教改、质量监控等为专业基本建设的主要内容，提高食品科学与工程专业的基本建设工作，确保在专业审核和学士学位授予权等工作顺利通过。新设置的学前教育（营养与保健）本科专业，实行专业基本建设目标责任制和专业基本建设质量年度报告制度。继续加大学前教育（营养与保健）本科专业教学建设投入力度，不断改善办学条件，进一步从师资、设备、图书资料、实验实践教学等方面加强建设。切实强化新办专业教学管理，形成科学管理模式，提高专业的人才培养水平。

（四）加强师资队伍建设，提高教师教学能力

积极鼓励具有教授职称的教师参与评选校级、省级的“教学名师”，鼓励具有副教授职称的教师参与评选校级 “教学能手”，要求具有讲师职称的教师积极参加校级、省级教学竞赛活动，组织具有助教职称的教师进行教案评比活动。进一步提高教师教学能力，一是发挥学科、学术带头人作用，引导和激励教师全身心投入到教学、教研和教改工作中；二是要加大引进力度，充实师资队伍；三是积极创造条件，稳定师资队伍，同时鼓励青年教师在职提高学历层次，选送优秀中青年业务骨干教师到国内进修，每年选派3-5名优秀中青年教师参加培训或在职读博；四是充分挖掘社会教育资源，构建一支高水平的兼职教师队伍。

（五）以构建合理的课程体系为突破口，促进专业建设

注重课程内在逻辑联系，处理好单门课程建设与课程体系改革的关系，努力构建有利于学科交叉、专业融合的课程体系。集中优质师资，开展课程群建设和专业核心课程建设，以课程群建设促进课程体系和教学内容的优化，以核心课程建设保证专业人才培养的基本质量。到2020年，着力培育建设1-2门校级双语教学课程，力争再建成校级精品（开放）课程2-3门左右，实现省级精品开放课程零的突破。力争获批省级人才培养模式创新实验区、教学团队和省级实验教学示范中心。

（六）加强实践实验教学，培育学生创新创业能力

加强实验教学示范中心、大学生校外实践教育基地、人才培养模式创新实验区建设，提高学生动手操作和创新能力。全面设计本科实践教学体系，构建由实验、实习实训、课程设计、学年论文与毕业论文等组成的综合实践教学体系。加大本科学生的科研训练和创新创业训练。加强实践教学环节的质量监控，切实提高实践教学质量。

四、保障措施

（一）不断优化人才培养方案，改革创新人才培养模式。

围绕应用型人才培养目标，在全面修订的基础上进一步优化人才培养方案，调整优化课程体系，加大应用性课程开设的力度。进一步丰富、完善“产学研”应用型人才培养模式。全面推进特色专业、精品课程、精品教材等建设工作。积极实施研究性教学，树立研究性教学和研究性学习的理念，积极开展以开放式、研究性教学为主要内容的教改活动。增加综合性实验、设计性实验和创新型实验项目，改革实验考核办法，加大学生实验动手能力的培养，加强实验考核和监督力度；着力培养学生的综合素质、创新精神和创新意识。

（二）加强专业教学队伍建设，提高专业内涵建设

进一步加强专业教学队伍建设，尤其是教学团队建设，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革的互鉴，促进教学研讨和经验交流，推进教学资源的开发和共享，提高专业教学的质量与水平。明确专业人才培养目标定位，培养高素质应用型人才。优化专业课程体系，科学设置专业课程，服务应用型人才培养。注重专业之间的联系，拓展专业方向，增强专业创新能力。加强专业实验实践教学，提高学生实践能力，培养学生创新创业精神。

（三）加强实践教学，增强学生的实践创新能力

进一步加强实验教学环节管理，规范实验教学过程。强化实践教学，培养学生的创新能力，建立实验实践一体化、发展学生个性的实践教学运行体系。继续增加学生自主与合作实验项目，积极推行专业实践和专业创作，发展学生个性，培养学生创新能力。在管理模式上，整合现有的实验资源，开放部分实验室，服务学生个性化发展和创新能力培养。加强实践教学基地建设，加大与本地相关单位、企业的联系。强化“教学、科研、生产三结合”的教学模式，提高学生的实践能力与创新能力。到2020年，争取新增教育实习实训基地达到3-5个，新增野外实习基地1-2个。

（四）加强课程与教材建设，提高课程教学质量

围绕应用型人才培养目标，积极建设各级精品开放课程。整合本科专业课程设置，更新课程教学内容。加强各专业选修课管理，逐步实行专业选修课面向学生开放选择。改革课程考试评价方式，建立科学、多样的评价标准。加强对教材建设、选用等的过程管理，鼓励教师进行教材开发和建设，积极开发选修课程的教材。

（五）加强教学管理，多种途径增取经费。

推进教学管理信息化建设，充分利用教务管理系统，在学生注册、成绩处理、学籍异动、教学计划管理、教师工作量审核、毕业资格和学位资格审核等方面做到高效、客观、准确。扎实推进各专业学分制、导师制等教学管理制度。通过教改、教材、本科工程等项目的积极申报和获批，多方筹措资金，加大专业经费投入力度。